Chemical cubes: didactic innovation for meaningful learning of the Periodic Table in secondary education
DOI:
https://doi.org/10.59722/riic.v2i2.990Keywords:
chemical cubes, meaningful learning, periodic table, hemistry didacticsAbstract
This study examined the influence of chemical cubes—three‑dimensional models that represent the elements of the Periodic Table—on meaningful learning among secondary‑school students. Using an applied quantitative approach and a one‑group pre‑experimental pre‑test/post‑test design, the researchers worked with 30 students conveniently selected from a population of 137. Performance was measured with a 30‑item mixed test whose content validity reached 0.903 and whose reliability, estimated with Cronbach’s α, was 0.839. After confirming the normality of the data, scores were compared with Student’s t‑test for related samples (α = 0.05). Results revealed initially poor performance—scores between 0 and 10 points—and a significant improvement after the intervention, shifting scores into the sufficiency, good, and excellent ranges (11–20 points). The mean difference between pre‑test and post‑test was statistically significant, corroborating both the general and specific hypotheses of the study. Consequently, chemical cubes are confirmed as an effective teaching resource for deepening understanding of the Periodic Table, fostering the integration of concepts with everyday phenomena, and strengthening conceptual and procedural skills. Their incorporation into Science and Technology instruction is recommended as a strategy to enrich chemistry learning at the secondary level.
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