Cubos químicos: inovação didática para aprendizagem significativa da Tabela Periódica no ensino secundário
DOI:
https://doi.org/10.59722/riic.v2i2.990Palavras-chave:
ubos químicos, aprendizagem significativa, tabela periódica, didática da químicaResumo
Este estudo examinou a influência dos cubos químicos, modelos tridimensionais que representam os elementos da Tabela Periódica, na aprendizagem significativa de estudantes do ensino médio. Com uma abordagem quantitativa aplicada e um delineamento pré‑experimental de pré‑teste e pós‑teste em um único grupo, trabalhou‑se com 30 alunos selecionados por conveniência de uma população de 137. Para medir o desempenho, aplicou‑se uma prova mista de 30 itens cuja validade de conteúdo atingiu 0,903 e cuja confiabilidade, estimada pelo coeficiente α de Cronbach, foi de 0,839. Após verificar a normalidade dos dados, as pontuações foram comparadas mediante o teste t de Student para amostras relacionadas (α = 0,05). Os resultados revelaram um rendimento inicial deficiente — notas entre 0 e 10 pontos — e uma melhoria significativa após a intervenção, deslocando as pontuações para a faixa de suficiência, bom desempenho e excelência (11‑20 pontos). A diferença média entre pré‑teste e pós‑teste mostrou‑se estatisticamente significativa, corroborando tanto a hipótese geral quanto as específicas do estudo. Em consequência, confirmam‑se os cubos químicos como recurso didático eficaz para potencializar a compreensão profunda da Tabela Periódica, estimular a integração de conceitos com fenômenos cotidianos e fortalecer habilidades conceituais e procedimentais. Recomenda‑se sua incorporação no ensino de Ciência e Tecnologia como estratégia para enriquecer a aprendizagem de química no nível secundário.
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