A Web 2.0 na didática com professores do ensino secundário na educação pública
DOI:
https://doi.org/10.59722/riic.v2i1.748Palavras-chave:
aprendizagem, tecnologia, ensino, TIC, didática da químicaResumo
Este ensaio investigativo analisou a influência da falta de formação e da resistência à integração de ferramentas da Web 2.0 na educação pública de ensino secundário, com o intuito de desvirtuar a intencionalidade didática em sala de aula. O estudo teve como objetivo identificar a predominância da falta de formação e resistência à integração da Web 2.0 em sala de aula, com foco na distorção da intenção didática da aula. Para isso, foi realizada uma análise da literatura acadêmica, com foco nas percepções e atitudes dos professores em relação a essas ferramentas tecnológicas. Os resultados indicaram que a falta de preparo e a resistência às mudanças constituem barreiras significativas para a incorporação efetiva da Web 2.0 no ensino secundário. Vários fatores foram identificados como contribuindo para esta obstinação, tais como a falta de familiaridade com as tecnologias, a incerteza sobre sua eficácia pedagógica e as dificuldades em integrá-las às práticas tradicionais de ensino. Uma das principais conclusões foi a necessidade de proporcionar formação contínua e apoio aos professores para que se familiarizem com as ferramentas da Web 2.0 e compreendam o seu potencial pedagógico. A conclusão do estudo destaca a importância de superar as percepções negativas sobre a Web 2.0 no ambiente escolar por meio de uma abordagem holística, que priorize capacitação e apoio contínuo aos docentes. Ao fazê-lo, salienta a necessidade de ajustar as mudanças e promover uma mentalidade aberta às novas formas de aprendizado digital. Estes resultados contribuem para uma melhor compreensão dos desafios e oportunidades associados à integração da Web 2.0 no ensino secundário e fornecem orientações práticas para melhorar sua implementação.
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