Web 2.0 in Didactics with Secondary School Teachers in Public Education
DOI:
https://doi.org/10.59722/riic.v2i1.748Keywords:
learning, technology, teaching, ICT, didacticsAbstract
This essay study investigated the influence of training absence and resistance to integrating Web 2.0 tools into public high school education, with the purpose of distorting the didactic intention in class. The study aims to identify predominance of lack of training and resistance to the integration of Web 2.0 in the classroom, particularly their role in undermining the pedagogical objectives of lessons. Academic literature was analyzed, focusing on teachers’ perceptions and attitudes toward these technological tools. The results revealed the lack of preparation and resistance to change as key aspects are critical barriers to effectively incorporating technological tools in high school education. Several factors were identified as contributing to this obstinacy, such as lack of proximity to the technologies, uncertainty about their pedagogical effectiveness, and difficulty in adapting them to traditional teaching practices. A key finding underscores the need for ongoing training and support to help teachers to become more familiar with Web 2.0 tools and appreciate their educational potential. The study concludes by emphasizing the importance of overcoming the negative perception of Web 2.0 in educational settings through a comprehensive approach that prioritizes teacher training and continuous support. Thus, it highlights the need to adjust changes and promote an open mindset towards new forms of digital learning. These findings contribute to a deeper understanding of the challenges and opportunities in integrating Web 2.0 in secondary education and offer practical orientations for the future
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