Web 2.0 en la didáctica con profesores de bachillerato educación pública

Abstract

El presente estudio de tipo ensayo investigó la influencia en falta de formación y
resistencia a la integración de herramientas Web 2.0 en la educación pública de
bachillerato, con un propósito de desvirtuar la intención didáctica en clase. Cuyo objetivo
es identificar el predominio por la escasez de formación y resistencia al integrar la web
2.0 en el aula, centrándose en desvirtuar la intención didáctica de la clase. Se analizó la
literatura académica, centrándose en la percepción y actitudes de los docentes hacia
estas herramientas tecnológicas. Los resultados revelaron la falta de preparación y la
resistencia al cambio como aspectos claves que obstaculizan la efectiva incorporación
de herramientas tecnológicas en educación de nivel bachillerato. Se identificaron
diversos factores contribuyendo a esta obstinación, como: falta de cercanía a las
tecnologías, la incertidumbre sobre su efectividad pedagógica y la dificultad para
integrarlas en las prácticas docentes tradicionales. Un hallazgo sobresaliente fue la
necesidad de ofrecer formación y apoyo constante a los docentes para que puedan
familiarizarse con las herramientas Web 2.0 y comprender su potencial pedagógico. La
conclusión destaca la importancia al superar la percepción negativa de las Web 2.0 en
el ámbito escolar a través de un enfoque integral que priorice la formación y el apoyo
continuo a los docentes. De este modo, se resalta la necesidad de ajustar cambios y
promover una mentalidad abierta hacia nuevas formas aprendizaje en lo digital. Estos
hallazgos contribuyen a comprender mejor los desafíos y oportunidades asociadas con
integrar las Web 2.0 en la educación de bachillerato, y ofrecen orientaciones prácticas
para mejorar su implementación en el aula.